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全新的形式全新的体验
【 作者:办公室 点击数:649 更新时间:2016-12-23 】
                 ---观护理部不同授课方式讲课比赛有感
  还记得那时还是手写板报时,曾有病人这么感叹过:你们护士不仅要会打针发药,还要能写会画啊。殊不知,我们不仅能歌善舞,更能言善辩;我们不是计算机的专业人才,但我们却能制作精美绝伦的PPT;我们不是文秘精英,但我们文章的结构条理完善严谨;我们也不是专业的演说家,但我们的演讲却足以令人精神振奋。所谓的文武双全,我想也不过如此。
    讲课,其实并不仅有老师讲学生听这一种方式。也许,十数年的学校教育,早已令我们习惯于这最传统的授课形式。但今年9月份护理部组织的带教老师不同授课方式讲课比赛,整个过程120分钟,9个演讲者,却完全打破了层层壁垒的束缚,让我看到了全新的讲课形式。这反传统的形式并非只有一种,而是足足将近十种之多!当老师不仅只是演说者,学生也不再是听写者时,一切变得丰富多彩起来。
    我们喜欢看电影,因为电影中的主人公总能翻云覆雨,完成那些真实的我们永远也达成不了的梦想。而这次精彩的演讲,却让我们知道了:原来枯燥的理论知识,也可以变成真实的情景表演,我们可以是这情景中的不同人物,表演与之相应的言语形态。我们可以是病人,眉头紧蹙、张口呼吸,只要符合事先设定的病情病种;我们也是家属,急迫的心情,疑惑于患者的病情与体征;我们依然是我们,宣教、沟通,是医患间的纽带与桥梁。当学生成为了演员,老师便仅仅只是导演。剧本掌握在了学生的手里,唯有当表演过火或不足时,老师才会给予暂停,给予讲解。而当表演结束时,枯燥的理论早已烂熟于我们心中了。那么PBL教学、Role play、Spoc、Osce……的教学方法就会让你有身临其境之体会。
    刚学写作时,语文老师便告诉我们:先列提纲,再写小标题,最后扩充。不止写文章如此,理论知识也同样可以。也许最初只是一个疾病的名称,它的症状体征、观察护理、用药检查便是小标题了,然后并发症、药物副作用便可以继续扩充下去,甚至可以通过类似的症状、同样的并发症,引申出另一个疾病知识。就这样无限延生不断扩充,一张细密的“蛛网”便这样形成了。通过本次比赛中思维导图、支架式教学和概念图的学习,相信会使我们未来的学习思维更清晰,逻辑性更强,所学知识也会更全面。
   一场讲课比赛,教会我们的并不是9个疾病的相关知识,而是一些全新的教学方式。通过这些方式,可以大大调动我们学习的积极性,今后我们能将各种专科疾病和专业技能运用不同的教学方式更好的学透彻学深入,促使我们成长为一名真正优秀的护理人才。